دراسة علمية : العاب الفيديو ترفع الذكاء الذهني في الدراسة

دراسة علمية : العاب الفيديو ترفع الذكاء الذهني في الدراسة 

محمد دشتي

افاد فريق علماء النفس في جامعة كاليفورنيا   اذا كان الطالب  ماهراً في «لعبة ما» على الهاتف  الذكي أو  الايباد ، فإن ذلك يزيد من سرعة تعلمك لـ«ألعاب أخرى غير مشابهة لها. وله أيضاً تأثيرات إيجابية على نطاق أوسع، حيث يرفع الذكاء والتحصيل الدراسي. 

للوهلة الأولى، قد يختلف الآباء على الفور مع هذا البيان بسبب ذاتية الموضوع. قد يكون من الصحيح الادعاء بأن ألعاب الفيديو بشكل عام تعطل استخدام الطالب للوقت والجهد، ولكن هذا ليس هو الحال بالنسبة للجميع.

فيما يتعلق بتجربتي الشخصية، كطالبة جامعية، كان هناك وقت كنت ألعب فيه لعبة فيديو (Call of Duty)، كجزء من روتيني اليومي في الصباح الباكر، قبل حضور محاضراتي. لم أفهم وأدركت التأثيرات المفيدة لهذه التجربة إلا بعد انقطاع هذا الروتين. بعض التأثيرات التي اعترفت بها كانت استقرار الحالة المزاجية، والانبساط، وزيادة المشاركة في الفصل، وتعزيز التركيز على المحاضرات والمواد الدراسية. لقد كان فنجان قهوتي لهذا اليوم مما خلق تجربة منعشة. كان الأمر كذلك حتى اكتشفت أن عدة عوامل تلعب دورًا في خلق هذه التجربة المعززة. تشمل هذه العوامل موضوعات لعبة الفيديو وتحدياتها بالإضافة إلى شغف اللاعب وصحته.

أولاً وقبل كل شيء هو نوع لعبة الفيديو. تم تصميم بعض ألعاب الفيديو للاعبين الذين يبحثون عن مغامرة من خلال قصة مكتوبة، وتشمل النماذج الأخرى حل الألغاز والتحديات، وسباق السيارات من منظور الشخص الأول، وإطلاق النار من منظور الشخص الأول، والاستراتيجية، والبقاء على قيد الحياة، وما إلى ذلك. ويؤثر موضوع ألعاب الفيديو على أنواع الأهداف يتم تزويد اللاعب بإنشاء تمييز ديناميكي لتجارب الألعاب. تضع ألعاب إطلاق النار من منظور الشخص الأول اللاعبين في ضغط المنافسة ضد لاعبين نشطين آخرين في الأوضاع الفردية أو الجماعية، مما يؤدي إلى زيادة قدرات اللاعب على التوتر والإجهاد والتركيز. قد تعمل مثل هذه الألعاب متعددة اللاعبين على تعزيز مهارات الاتصال والقيادة لدى الفرد بسبب وجود محادثات اللعبة والمحادثات الصوتية. من ناحية أخرى، فإن ألعاب المغامرات المخصصة للاعبين الأكثر هدوءًا وغالبًا ما تكون غير فوضوية، وتتفاعل بشكل كامل مع الشخصيات غير القابلة للعب (NPCs). قد يؤدي هذا الموضوع إلى تراجع المهارات الاجتماعية للاعب، مما يؤثر على حياته الطلابية أو العملية.

غالبًا ما يكون شغف اللاعب هو الدافع نحو مواجهة تحديات اللعبة. قد يتفاعل اللاعبون الذين يواجهون تحديات صعبة بشكل مختلف، حيث قد يكون ذلك محفزًا للاعبين المتحمسين تجاه نوع معين، مما قد يطور ساعات طويلة من عادات إدمان الألعاب غير الصحية، مما يؤدي إلى استنزاف طاقتهم لليوم عند أداء أنشطة حياتية أخرى. ومع ذلك، قد يتم تحفيز اللاعبين الآخرين لليوم التالي لتحقيق التحديات الصعبة داخل اللعبة كشكل من أشكال الفخر، واكتساب مهارات مثل حل المشكلات واتخاذ القرار اعتمادًا على موضوع اللعبة وسياقها.

يواجه الطلاب في الوقت الحاضر مشكلة التوازن بين العمل والحياة، حيث يمكن أن تكون ممارسة الألعاب علامة على عدم الاهتمام بتخصصهم الجامعي، أو الهروب من الواقع أو الإدمان الزمني. قد يساهم تصور حياة الطلاب وسلوكهم بشكل جيد في كيفية رؤيتهم للألعاب واهتماماتهم وأنماط الألعاب، مما يؤثر على نوعية حياتهم وأدائهم العام داخل دراستهم.